Detalles
Periodo
Duración
Horario
Modalidad
Plataforma
Objetivo General
Fortalecer habilidades para divulgar el conocimiento generado en las ciencias sociales mediante estrategias narrativas, digitales, audiovisuales y periodísticas, con la finalidad de vincular a la universidad con la sociedad, fomentar el pensamiento crítico y ampliar la visibilidad pública de las ciencias sociales en México.
Objetivos específicos:
a) Comprender el papel estratégico de las ciencias sociales en la vida pública.
b) Analizar el desarrollo histórico, epistemológico y social de las ciencias sociales, así como su relevancia en la interpretación de los problemas contemporáneos y en la construcción de ciudadanía informada.
c) Desarrollar competencias teóricas, metodológicas y comunicativas para transformar conocimientos especializados en contenidos accesibles, rigurosos y pertinentes para diversos públicos.
d) Fortalecer habilidades de comunicación escrita y narrativa.
e) Capacitar a los participantes en técnicas de escritura, edición y construcción narrativa orientadas a la divulgación de las ciencias sociales.
f) Aplicar recursos multimedia, plataformas digitales, redes sociodigitales, producción audiovisual y formatos emergentes para ampliar el alcance social del conocimiento universitario.
g) Incorporar el uso crítico y ético de la inteligencia artificial.
h) Reflexionar sobre las implicaciones éticas, políticas y comunicativas de la inteligencia artificial.
i) Elaborar propuestas de comunicación pública orientadas a democratizar el conocimiento de las ciencias sociales y fortalecer la relación entre academia, medios y sociedad.
Dirigido a:
Comunidad estudiantil, académica y público en general que quiera aporender a visibilizar el conocimiento generado en las ciencias sociales.
Perfil de egreso:
Al concluir el diplomado, la persona participante será capaz de:
1. Traducir contenidos académicos complejos a lenguajes accesibles.
2. Diseñar productos divulgativos escritos, audiovisuales y digitales.
3. Implementar estrategias de comunicación pública para distintos públicos.
4. Utilizar herramientas tecnológicas e inteligencia artificial aplicadas a la divulgación.
5. Construir narrativas sociales con rigor académico y pertinencia pública.
Descripción del diplomado
"Narrativas y divulgación de las Ciencias Sociales"
"Narrativas y divulgación de las Ciencias Sociales"
Presentación
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se sustenta en tres pilares: la docencia, la investigación y la extensión del conocimiento. La extensión entendida como la transmisión del conocimiento generado en la Universidad a diversos públicos. Concepto que derivó con el tiempo en divulgación. Desde su fundación en 1910, la máxima casa de estudios ha desarrollado diversos modelos de propagación de sus productos, “aunque sin perder de vista su índole extramuros”.
En los inicios predominó la transmisión de las artes en general y la específica literaria, en varios espacios que se fueron creando: Comisión de Extensión, Dirección General de Difusión Cultural, Coordinación de Extensión Cultural luego Difusión Cultural, por mencionar algunas.
En la década de los setenta, recuerda Fernando Curiel: “cobró especial vigor la divulgación específicamente científica sustentada en revistas y medios electrónicos y, no pocas veces, en el espectáculo; y más adelante, la también específicamente humanista y social”.
En los últimos años el estudio de la divulgación ha merecido mayor cuidado por parte de la academia y de instituciones educativas. Poco a poco se le ha visibilizado y, como dice Estrella Montolío, “ha ido abandonando su lugar de cenicienta, de segundona sin glamour, y ha ido ganando brillo y relevancia social”.
Particularmente, la divulgación de la ciencia ha logrado mayor terreno. Sin embargo, no ha corrido la misma fortuna la divulgación de las humanidades y de las ciencias sociales, al menos en el escenario nacional. Evidentemente los estudios sobre la divulgación científica han sido prolijos.
Hace rato que la comunicación pública de la ciencia es parte integral de los proyectos universitarios. En el tiempo presente, la recién creada Secretaría de Ciencias, Humanidades, Tecnología e Innovación le ha dado otra jerarquía a la divulgación, específicamente a la de las ciencias sociales y a las humanidades.
Algunas instituciones de educación superior han avanzado en la creación de asignaturas y espacios de extensión del conocimiento. Por ejemplo, la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM incluye en su programa de Maestría en Comunicación la materia divulgación de la ciencia. Pero hace falta una asignatura que sea acorde con la vocación de divulgar el conocimiento de las ciencias sociales. Lo que claramente se observa es el predominio que ha mantenido la divulgación científica. No se trata de rivalizar ni polemizar: se pretende que quienes se desempeñan en las áreas de divulgación de las ciencias sociales luchen por una igualdad en los tratamientos, ya en los espacios mediáticos, ya en la academia, ya en las diferentes instituciones gubernamentales. No se puede seguir como hasta ahora, porque sería postergar un asunto emergente y además una responsabilidad social por parte de quienes cultivan el conocimiento de las ciencias sociales. Por tanto, se deben realizar diagnósticos con la finalidad de avanzar en la apuesta por la visibilidad de las ciencias sociales. Con toda razón, Guillermo Hurtado señala que “la divulgación de las humanidades y las ciencias sociales debe entenderse como una actividad profesional como cualquier otra, que requiere de un entrenamiento y de herramientas adecuadas para llevarse a cabo de manera conveniente.”
Del otro lado, también tienen su responsabilidad los medios de comunicación, pues continúa el privilegio de coberturas a los avances y hallazgos científicos; no obstante, las ciencias sociales y las humanidades, por lo regular, pasan a un segundo plano. Los medios tienen una factura pendiente con las ciencias sociales y las humanidades. Muchas veces han optado por destacar lo espectacular en las llamadas ciencias exactas. Se refieren al cometa o al eclipse de luna, pero dejan de lado la importancia de la historia, de la filosofía, de la sociología, de la antropología, de la ciencia política, de las relaciones internacionales. ¿Por qué? Tal vez por la espectacularidad en la que vive la humanidad. Esto obliga a pensar en la necesidad de una divulgación que legitime el papel de las ciencias sociales.
El Consejo Mexicano de Ciencias Sociales (COMECSO), desde hace seis años, incluyó en sus congresos el tema de la divulgación en ciencias sociales. La Facultad de Filosofía y Letras (FFYL) de la UNAM, en la licenciatura en Historia, también creó una materia con el tema de la divulgación de la historia. Lo mismo ha hecho su área de educación continua, al incluir como oferta cursos que buscan la especialización en esta área. De la misma manera, el Instituto Mora integró la asignatura divulgación de la historia.
La Universidad Iberoamericana, la Universidad de la Ciudad de México y la Universidad Autónoma de México también se han preocupado por generar espacios académicos sobre la divulgación de las humanidades y ciencias sociales.
En las universidades estatales, aunque hay valiosos esfuerzos, aún falta camino para el diseño de materias que tengan la finalidad de comunicar la riqueza de las ciencias sociales. Privan de manera muy importante las carreras y posgrados sobre Comunicación de la ciencia.
Una asignatura de divulgación de las ciencias sociales debería ser obligatoria, por decir lo menos, pues desde la formación básica se haría hincapié a los estudiantes de la necesidad de trasladar sus conocimientos a quienes no han tenido la fortuna de cursar alguna carrera en la universidad. A pesar de los avances, sigue siendo una deuda pendiente diseminar el saber de la Ciencia de la Comunicación, Antropología, Ciencia Política, Administración Pública, Sociología, y las Relaciones Internacionales, por citar algunas disciplinas. Es necesaria la creación del Diplomado Narrativas y Divulgación de las Ciencias Sociales para que los egresados puedan contar con las herramientas teórico metodológicas que les permitan diseñar proyectos encaminados a la visibilidad de las disciplinas que se imparten en la Facultad.
La divulgación científica en la UNAM inició en 1977 con el Programa Experimental de Comunicación de la Ciencia. Más adelante, en 1980 bajo el rectorado de Guillermo Soberón, esta área mudó a Centro Universitario de Comunicación de la Ciencia. Para 1997, se creó la Dirección General de Divulgación de la Ciencia, que hasta ahora continúa su desarrollo.
Por su parte, la extensión del conocimiento en ciencias sociales, aunque su génesis está anclada en pleno arranque de la Universidad Nacional de México en 1910, su camino ha sido diferente. Las palabras de Justo Sierra en su discurso inaugural apuntalaron la idea de que el conocimiento debería servir de faro iluminador para la sociedad.
La Universidad, entonces, tendrá la potencia suficiente para coordinar las líneas directrices del carácter nacional y delante de la naciente conciencia del pueblo mexicano mantendrá siempre alto, para que pueda proyectar sus rayos en todas las tinieblas, el faro del ideal, de un ideal de salud, de verdad, de bondad y de belleza, ésa es la antorcha de vida de que habla el poeta latino, la que se transmiten en su carrera las generaciones.
A pesar de todo, la divulgación de las humanidades y ciencias sociales ha tenido un largo camino. Labor que enarbolaron de igual forma los ateneístas; la figura emblemática del proyecto extensor fue José Vasconcelos. De esto, apuntó Fernando Curiel, “D. José, siguiendo el ímpetu expansionista o difusor que definió al Ateneo de la Juventud y alentó a la Universidad Nacional y creó la Universidad Popular, ataca por el flanco de la cultura al servicio del pueblo, en particular del pueblo intelectualmente desposeído”.
Ahora bien, la creación de una dirección de divulgación de las humanidades en la UNAM se remonta a 2004, convertida en dirección general por acuerdo del rector a partir de 2018. Como se observa, son aproximadamente 20 años de diferencia entre la creación de la divulgación científica y la de humanidades en la UNAM, y estos años son caminos andados para la primera (la generación de una infraestructura (museos), de recursos humanos y, sobre todo, presupuesto), y rutas apenas exploradas para la segunda.
Los retos en la divulgación humanística y social son mayores frente a un contexto tan complejo como el que vivimos. Como señala, Tony Judt “hemos entrado en una era de inseguridad: económica, física, política”. La comunidad requiere conocer con más puntualidad los avances y hallazgos de la investigación en ciencias sociales.
En otro orden de ideas, es imperioso desmitificar los trabajos realizados por los historiadores, internacionalistas, comunicólogos, antropólogos, politólogos, sociólogos, entre muchos otros. Los académicos no son seres aislados de la realidad, que viven en el templo de Zeus, en la reflexión y abstracción. Son seres humanos, de carne y hueso; respiran, viven y se equivocan. Cada uno abona de manera ejemplar en la construcción de un mundo mejor. ¿Cuáles son las consecuencias de la comida chatarra desde una perspectiva sociológica? ¿Qué lugar ocupa la inteligencia artificial en la comunidad? ¿Cuál es la tarea de un internacionalista? ¿Qué relevancia tiene la memoria en nuestro país? Surgen interrogantes que necesitan respuestas para la mejor comprensión del hombre y de la sociedad.
Es indispensable devolver a la sociedad los conocimientos generados en la academia, pues ningún saber tiene frutos si no se distribuye entre los integrantes de la comunidad. Justo Sierra lo anticipó: “Cultivar voluntades para cosechar egoísmos sería la bancarrota de la pedagogía”.
Para Rosa María Lince, “el conocimiento no tiene sentido si no se puede comunicar, así no sólo se trata de aumentar el conocimiento personal y compartirlo con una pequeña comunidad científica, sino socializar lo que aprendemos para que otros sean afectados y se motiven para cambiar su forma de vida”.
La tecnología ha tenido un papel sustantivo en la divulgación de los saberes. Gracias al descubrimiento de la imprenta, los conocimientos lograron un mayor alcance entre la sociedad. Su invento, recuerda Adriana Valdés, “hizo posible una difusión mucho más amplia de los libros, la extensión de la fascinación por el conocimiento y las humanidades a una siempre creciente cantidad de personas”. Luego de esto, los avances tecnológicos han sorprendido en esta llamada era digital. El paso de Gutenberg a las redes sociales ha modificado la manera de acceder al mundo y de manera inexorable la de comunicar. Ha sido una verdadera revolución tecnológica donde parece que no alcanzamos a comprender sus bondades, pues caminamos más lento en el aprendizaje de los nuevos soportes tecnológicos; el problema es que nos quedamos atrás de estas innovaciones. Ahora la humanidad se entera con mayor facilidad, sólo basta apretar una tecla o ingresar al teléfono celular para desplegar el continuo caudal de información. Es verdad, la sociedad tiene mayor alcance con Facebook, Twitter, Instagram y Tik toc, pero eso no significa que esa extensión integre conocimientos científicos y sociales de calidad; ocurre, con frecuencia, lo opuesto, pues hay una cantidad de información chatarra que satura los soportes digitales.
En el tiempo presente se pueden utilizar diversos medios, desde los tradicionales, como el periódico, la revista, el libro; hasta los digitales, como son las redes sociales, los blogs, páginas web. ¿Pero ahora que existen otras alternativas digitales, por qué los saberes sociales no alcanzan una mayor circulación?
Es indispensable ofrecer a la sociedad los beneficios de las ciencias sociales, con la intención de generar conciencia, de mantener a una comunidad más participativa y crítica frente a los diversos problemas del país. Además, sirve para reconocernos a nosotros mismos. Adriana Valdés añade un comentario en su espléndido ensayo Redefinir lo humano:
El futuro de las humanidades pedirá entonces generosidad en la transmisión de conocimientos. Abrirse a facilitar el aprendizaje de otros se opone a un rasgo distópico que también asomó su fea cabeza en nuestras comunidades intelectuales: el ocultamiento de ciertas lecturas, el uso de la información restringida a unos poco como un instrumento de poder. Acaparar el conocimiento es una forma de la barbarie contemporánea.
Afortunadamente, reconoce Adriana Valdés: hay un optimismo que se avizora con el avance tecnológico que permite el acceso a la información y “transparenta las zonas que antes se oscurecían, ya fuera por ignorancia o por intención”.
La divulgación ha sido llamada de diversas maneras, como si tuviese sinónimos; existe una cantidad de palabras con las que se le asocia: difusión, extensión, distribución, desdoblamiento, promoción. En esta época, los nombres han sido variados: desde extensión del conocimiento hasta la democratización de los saberes. Las palabras son únicas e irrepetibles, y el concepto de divulgación tienen su definición precisa y luminosa. María Moliner recuerda su raíz latina, “divulgare”, derivado de “vulgus”. “Hacer llegar cierto conocimiento al vulgo o a las personas ajenas al campo a que corresponde específicamente ese conocimiento”. Por su parte, Fernando Curiel Defossé se refiere a la divulgación como una distribución del conocimiento generado en la academia. Su aportación sirve de fundamento, pues es uno de los estudiosos, en nuestro país, que más profundizaron en la divulgación de las Humanidades y Ciencias Sociales: su génesis, su historia y su rumbo.
Curiel Defossé fue heredero de la tradición ateneísta. Su formación de historiador le permitió buscar en los orígenes de la UNAM el concepto de extensión y recuperó la palabra distribución. También para él era indispensable la distribución del conocimiento. No sólo reflexionó sobre la divulgación, sino que halló espacios en medios de información para mostrar los avances de la investigación. En este sentido, se adelantó a muchos estudiosos sobre la temática. De sus aportaciones, La Universidad en la Calle es un texto donde se observa la inquietud para que los resultados de investigación salieran de la frontera académica. Es una idea nodal, donde el autor considera urgente la democratización del saber cultivado en la universidad.
Ahora bien, ¿Todo el conocimiento que se genera en las academias debe divulgarse? Estrella Montolío Durán adelanta una respuesta: “la acción de divulgar conlleva un ineludible proceso de selección. En las investigaciones sobre cualquier ámbito del saber, hay múltiples aspectos que, aunque necesarios y apasionantes para los expertos, difícilmente revisten interés para alguien que no pertenezca a la especialidad.”
En efecto, quizás no todo sea comunicable, pero se necesita la pericia del divulgador, para poder trasladar el mensaje, o mejor dicho para poder traducir lo que el especialista quiso decir. La mayor parte de los académicos desearía que sus investigaciones tuvieran un reflejo en la sociedad, pero a veces esto es imposible. No por carecer de méritos, sino porque sus campos de estudio son demasiado especializados. Por tanto, se requiere de una selección de temas que puedan ser comunicados a la sociedad, desproveerlos de sus tecnicismos para que tengan eco entre los habitantes del país.
Otro aspecto para destacar es el de los investigadores que tienen la vocación para comunicar, pues no a todos se les facilita trasladar los conceptos a la sociedad. Es poco frecuente, pero existen académicos con la virtud de exponer sus hallazgos, con un lenguaje accesible para el público. Las universidades e institutos de educación superior deberán capitalizar estas fortalezas para ganar terreno en la distribución de los aportes, no para colocarse como “estrellas del espectáculo”, sino para avanzar en la divulgación de las ciencias sociales. Por otra parte, también se pueden aprender a comunicar los hallazgos de investigación, con técnicas y métodos que permitan la cercanía con la sociedad. Para llegar a la comunidad, se requiere, entre otras cosas, un lenguaje de fácil entendimiento para el ciudadano. Aprender de las técnicas periodísticas es una alternativa para poner el conocimiento al servicio de la población. La divulgación de las ciencias sociales como una práctica periodística podrá facilitar la comunicación. El divulgador “debe ser un sembrador de luciérnagas en un bosque sin luz”, como dijo el escritor español Benjamín Jarnés.
Sirva este breve recuento de la divulgación para subrayar la necesidad de visibilizar las ciencias sociales de las universidades e instituciones, pues de esa manera se podrá abonar para contar con una sociedad informada y participativa.
La reflexión constante sobre la divulgación humanística y social ha permitido desarrollar varios proyectos para visibilizar el conocimiento generado en la UNAM. Entre ellos, la organización de charlas y talleres; la impartición de ponencias y la publicación de artículos. A través del diálogo constante con los académicos se han encontrado algunas de las principales dificultades que impiden divulgar el conocimiento en estas áreas. En el tiempo presente el avance de la tecnología ha mostrado algunos de sus puntos críticos, pues no todos los académicos poseen los conocimientos para involucrarse con esta nueva infraestructura. También, como se subrayó líneas arriba, se advierte la dificultad en trasladar con claridad los resultados de investigación, pues los especialistas no logran conectar con el público, precisamente por su alto nivel de especialización. Otro aspecto a destacar es el problema de la escritura. No todos poseen esta cualidad. Se debe escribir bien para divulgar mejor. Si bien es cierto existen académicos que cuentan con el talento para redactar y expresarse correctamente, también es verdad que se pueden aprender estrategias comunicativas encaminadas a divulgar la riqueza de la investigación.
Siguen siendo pertinentes las siguientes preguntas, ¿cuál es la importancia de que el divulgador dé a conocer la aportación generada en las ciencias sociales? y ¿cuál es el papel del divulgador en ciencias sociales?
Otro tema fundamental es el de las audiencias. Es un error común entre los especialistas olvidar el público al que se dirige el discurso. No todo es un diálogo entre pares. Sin el diálogo con la diversidad de públicos no hay posibilidad de divulgación. Es un asunto complejo. ¿A quién informamos esos avances de las investigaciones? ¿Cuál sector es al que queremos llegar? y ¿cuál es el mejor medio para comunicar? Los retos en este tema son múltiples y más en los centros educativos donde los presupuestos suelen ser reducidos. Cada comunidad se organiza para buscar las rutas viables con la misión de mostrar sus resultados. Y siempre hace falta mayor proyección. Como se advierte hasta ahora, hay una veta por explorar en el terreno de la divulgación de las ciencias sociales.
En este contexto de un ecosistema mediático es pertinente y necesario iniciar un diplomado específicamente de Divulgación de las Ciencias Sociales. En nuestro país no existe un proyecto similar. La mayoría aborda la divulgación de las humanidades incluyendo a las ciencias sociales, pero seguir encapsulándolas impide su distinción, y, por tanto, su consecuente visibilización y estudio. Es indispensable mostrar la aportación de las ciencias sociales a la comunidad de manera clara, con un lenguaje accesible a los diversos públicos.
La Facultad de Ciencias Políticas y Sociales cuenta con una planta académica y una riqueza en el ámbito de las ciencias sociales para impulsar este proyecto, a través de su Coordinación de Educación Continua, que busca fortalecer las habilidades para la divulgación de las ciencias sociales.
La Facultad cumple 75 años de vida y sería un gran homenaje lanzar el diplomado promoviendo la aportación en la investigación y docencia generada en la institución y la formación de divulgadores en estas áreas del conocimiento.
Así se propone la creación del Primer diplomado Narrativas y Divulgación de las Ciencias Sociales. En virtud de la trascendencia del proyecto, se busca que este diplomado sea una opción para titulación de licenciatura de la Facultad. La propuesta del diplomado constituye un proyecto estratégico de innovación académica para la FCPYS y la UNAM.
Dinámica didáctica
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Criterios de evaluación
- Promedio mínimo de 80 puntos de calificación al finalizar la actividad.
- Asistencia mínima al 80 % de las sesiones.
- Al finalizar cada módulo se elaborará un ensayo o un trabajo práctico:
- Módulo 1. Ensayo ¿Por qué las ciencias sociales deben divulgarse?
- Módulo 2. Transformación de un texto académico en texto divulgativo.
- Módulo 3. Realizar un trabajo periodístico a partir de una investigación en ciencias sociales.
- Módulo 4. Diseño conceptual de una revista.
- Módulo 5. Cápsulas audiovisuales.
- Módulo 6. Producción de podcast, Reel divulgativo o un diseño de campaña digital.
- Módulo 7. Ensayo sobre la importancia de la IA en la divulgación.
- Módulo 8. Diseño integral de un proyecto de divulgación en ciencias sociales.
- Las personas que tomen esta actividad con Opción de titulación deberán cumplir con todos los requisitos que les soliciten las entidades colegiadas correspondientes.
Temario
Módulo 1. Las Ciencias Sociales y su relevancia pública. Comprender el desarrollo histórico, epistemológico y social de las ciencias sociales, así como su función en la interpretación de los problemas contemporáneo. ¿Qué son las ciencias sociales? ¿Qué disciplinas las conforman?
Módulo 2. Divulgación: diálogo en movimiento. Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos de la divulgación de las ciencias sociales y su papel en la esfera pública. ¿Qué es la divulgación? Las diferencias entre divulgación científica y divulgación de las ciencias sociales.
Módulo 3. De la idea al texto. Desarrollar habilidades de escritura y edición orientadas a la divulgación social y académica.
Módulo 4. Producción Editorial y Revistas en ciencias sociales. Analizar la función de las revistas científicas y la revista de divulgación en ciencias sociales, con la finalidad de identificar sus características, públicos y las estrategias de promoción.
Módulo 5. Los divulgadores frente al público. Desarrollar habilidades expresivas, escénicas y comunicativas que permitan a los estudiantes transmitir conocimiento de las ciencias sociales con claridad, seguridad, sensibilidad narrativa y eficacia ante distintos públicos y plataformas mediáticas
Módulo 6. Ecosistema digital y Producción Multimedia. Aplicar herramientas digitales y audiovisuales para la comunicación pública de las ciencias sociales.
Módulo 7. La IA como herramienta de la divulgación. Reflexionar críticamente sobre el impacto de la inteligencia artificial y utilizar herramientas tecnológicas aplicadas a la divulgación social.
Módulo 8. La visibilidad de las ciencias sociales en el contexto internacional. Analizar el papel de las ciencias sociales en los debates globales y su incidencia en la opinión pública.
Contenido desglosado
Módulo 1. Las Ciencias Sociales y su relevancia pública. (Responsable: Dr. Alejandro Peña García)
Tema 1. Las ciencias sociales, conceptos.
Tema 2. Las disciplinas de las ciencias sociales.
Tema 3. La frontera increíble: ciencias exactas y ciencias sociales.
Tema 4. Temas actuales de las ciencias sociales.
Módulo 2. Divulgación: diálogo en movimiento.
Tema 1. Historia de la divulgación en la UNAM (Responsable: Dr. Antonio Sierra García)
Tema 2. El ABC de la divulgación.
2.1 La divulgación, diálogo entre saberes.
2.2 Diálogo entre autores.
2.3 Diálogo entre lenguajes.
2.4 Públicos y audiencias de las ciencias sociales (Responsable: Dr. David Iván Valdés Munguía)
2.5 Hermes, el divulgador. (Responsable: Dr. Fernando Ayala Blanco)
Tema 3. Ética de la divulgación. (Responsable: Dr. Fernando Ayala Blanco)
Módulo 3. De la idea al texto.
Tema 1. Escribir con claridad. (Responsable: Dra. Mariana Flores Monroy)
Tema 2. Nociones básicas de edición para la divulgación. (Responsable: Dra. Mariana Flores Monroy)
Tema 3. Escritura para medios digitales. (Responsable: Dr. Axel Velázquez)
Tema 4. Sin guion no hay divulgación. (Responsable: Dr. Jorge Salgado)
Tema 5. Storytelling aplicado a ciencias sociales. (Responsable: Dr. Jorge Salgado)
Tema 6. Crónica, ensayo y reportaje divulgativo. (Responsable: Dr. Axel Velázquez)
Módulo 4. Producción Editorial y Revistas en Ciencias Sociales.
Tema 1. Las revistas como espacios de pensamiento. (Responsable: Dra. Andrea Sánchez Islas)
1.1. Las revistas como laboratorio.
1.2. Las publicaciones universitarias.
Tema 2. Las revistas académicas.
2.1. Lenguaje especializado. (Responsable: Dra. Sandra Vera)
Tema 3. Comunicación accesible. (Responsable: Dra. Sandra Vera)
3.1. Revistas de Divulgación. (Responsable: Dra. Andrea Sánchez Islas)
3.2. Narrativas. (Responsable: Dra. Sandra Vera)
Tema 4. Legitimación las ciencias sociales en las revistas de divulgación. (Responsable: Dra. Andrea Sánchez Islas)
Tema 5. Estrategias de divulgación de las revistas. (Responsable: Dra. Sandra Vera)
Módulo 5. Los divulgadores frente al público.
Tema 1. Comunicación verbal y no verbal. (Responsable: Mtra. Irina Vázquez)
Tema 2. Expresión oral. (Responsable: Mtra. Irina Vázquez)
2.1 Técnicas de expresión oral.
2.2 Manejo de voz y respiración.
2.3 Ritmo, entonación y dicción.
Tema 3. Locución y Lenguaje Sonoro. (Responsable: Mtra. Irina Vázquez)
3.1 Introducción a la locución.
3.2 Lectura en Voz alta.
3.3 Locución para radio.
3.4 Lenguaje radiofónico.
Tema 4. Nociones de teatro aplicadas al divulgador. (Responsable Estephany Martínez Hernández)
4.1 Herramientas escénicas para comunicar.
4.2 Manejo del espacio.
4.3 Técnicas básicas de interpretación.
Tema 5. Comunicación Pública en medios digitales (Responsable: Alma Paola Wong)
5.1 Presentación ante cámara.
5.2 Divulgación de videos cortos.
Módulo 6. Ecosistema digital y Producción Multimedia.
Tema 1. Redes sociales (Facebook, X, IG, Tik Tok). (Responsable: Mtra. Azucena Meza)
Tema 2. Estrategias digitales de posicionamiento. (Responsable: Dr. Jorge Salgado)
Tema 3. Producción audiovisual básica. (Responsable: Mtro. Adán Chávez)
3.1 Podcast y narrativa sonora.
3.2 Diseño de contenidos visuales.
3.3 Métricas e impacto digital (Responsable: Berenice Montiel Gallegos)
Tema 4. Experiencias de la FCPYS (Responsable: Berenice Montiel Gallegos)
Módulo 7. La IA como herramienta de la divulgación.
Tema 1. Introducción a la IA. (Responsable: Dra. Diana Juárez Torres y Yessica Cano Santander)
Tema 2. El divulgador en tiempos de la IA. (Responsable: Jorge Russ)
Tema 3. AcademIA. (Responsable: Jorge Russ)
Tema 4. Automatización y producción de contenidos.(Responsable: Dra. Natalia Aruguete)
Tema 5. Ética algorítmica. (Dra. Natalia Aruguete)
Tema 6. Desinformación y Fake News. (Responsable: Dra. Diana Juárez)
Tema 7. Derechos digitales. (Responsable: Dra. Diana Juárez)
Tema 8. Herramientas de IA para divulgadores. (Responsable: Dra. Diana Juárez Torres)
Tema 9. Humanidades digitales y ciencias sociales. (Responsable: Dra. Diana Juárez Torres)
Módulo 8. La visibilidad de las ciencias sociales en el contexto internacional. (Responsable: Mtro. Dámaso Morales)
Tema 1. Ciencias Sociales y geopolítica.
Tema 2. Crisis globales y comunicación.
Tema 3. Agenda pública y medios.
Tema 4. Narrativas internacionales.
Tema 5. Diplomacia pública y conocimiento.
Tema 6. Estrategias internacionales de comunicación universitaria.
Bibliografía:
Curiel Defossé, Fernando, “Humanidades y ciencias sociales, un recuento histórico de su divulgación”, en La UNAM por México, Tomo 2, México, UNAM, 2010.
----- La Universidad en la Calle, México, Factoría Ediciones, 2001.
------ Tercera función o crónica y derrota de la cultura, México, Premia editora, 1988.
“La divulgación humanística”, en Puño electrónico. Revista semanal, 13 de septiembre de 2020.
Divulgación, difusión, promoción. Glosario de términos, México, Coordinación de Humanidades, UNAM, 2016.
Lince Campillo, Rosa María, “Algunas reflexiones en torno a divulgar”, Encuentros2050, junio de 2019.
Montolío Durán, Estrella, Tomar la palabra. Política, género y nuevas tecnologías en la comunicación, Universidad de Barcelona.
Orozco Martínez, Carlos Enrique, De la Academia al espacio público. Comunicar ciencia en México, coordinadora, Susana Herrera Lima, Guadalajara, México, 2012.
Sierra, Justo, Prosas, México, UNAM, 2010 (Biblioteca del Estudiante Universitario, número 10).
Sierra García, Antonio, “Fernando Curiel, el divulgador”. Memoria viva de Fernando Curiel, Coordinación de Humanidades, Instituto de Investigaciones Bibliográficas, UNAM, 2024.
-----“Divulgación de las humanidades y las ciencias sociales”, en Divulgación de las Humanidades y las Ciencias Sociales. Aproximaciones teóricas, México, Coordinación de Humanidades, 2023.
Valdés, Adriana, Redefinir lo humano en el siglo XXI, Universidad de Valparaíso, Puerto de Ideas, 2018.
Claustro docente
Coordinación: Mtra. Yessica Cano Santander y Dr. Antonio Sierra García.
Mtra. Yessica Cano Santander
Doctorante en Comunicación en la Universidad Iberoamericana Ciudad de México, con orientación en la línea de investigación Comunicación y Crítica de la Cultura. Maestra en Comunicación por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, de la UNAM y Licenciada en Comunicación por la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, de la UNAM.
Profesora en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, en las asignaturas Teorías de la Comunicación I, Investigación en Comunicación, Antropología del Consumo, Comunicación e Identidad Sociocultural, y Diseño y Desarrollo de proyectos profesionales.
Ha trabajado como asesora en temas sobre Participación Política de las Mujeres en Radios Comunitarias y Violencia Política contra las Mujeres en Medios de Comunicación para AMARC México-INE.
Coordinadora del Diplomado Comunicación y Filosofía: Multiculturalismo, Conocimiento, Ética y Estética, impartido en la FES Acatlán, UNAM.
Actualmente es la Coordinadora de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM.
Sus líneas de investigación: Jóvenes, Comunicación y cultura, Publicidad, y Metodología de la investigación.
Dr. Antonio Sierra García
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Estudió la maestría en Letras Mexicanas en la FFyL de la UNAM. Cursó la licenciatura en la FCPyS UNAM, donde obtuvo el grado de licenciado en Ciencias de la Comunicación. Integrante del SNII (Nivel I).
Profesor de asignatura en el Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación de la FCPyS; imparte fotoperiodismo, Diseño y desarrollo de proyectos profesionales en periodismo, Introducción a la fotografía. Coordinador de Extensión Universitaria en la FCPyS.
Participa como investigador asociado dentro del Programa Seminario de Investigación sobre Historia y Memoria Nacionales de la UNAM. De igual manera, colabora en el Seminario Multidisciplinario de Estudios sobre la Prensa de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán.
Ha contribuido en distintos proyectos de investigación y en el dictamen de artículos. Ha sido dos veces jurado del Premio Chihuahua Vanguardia en Artes y Ciencias, en el área de ciencias sociales. Sus líneas de interés son la historia de la prensa en México durante la primera mitad del siglo XX, fotoperiodismo, revistas periodísticas, suplementos culturales y la divulgación de las humanidades y ciencias sociales.
En 2018 creó el Primer Diplomado de Divulgación de las Humanidades y Ciencias Sociales de la Coordinación de Humanidades de la UNAM. Fue su coordinador hasta 2025.
Es autor de Memoria y fotoperiodismo en la revista Mañana (1943–1946), publicado por la Universidad de Colima en 2026. 40 entrevistas. Memoria e historia del periodismo mexicano a través de la revista Así (1949-1945), UNAM, 2024. “Divulgación de las Humanidades y las ciencias sociales”, en Divulgación de las Humanidades. Aproximaciones teóricas, UNAM, 2024; “Fernando Curiel, el divulgador, en Memoria viva, Coordinación de Humanidades, 2024. “Pandemonio. Fotografía y miedo durante la pandemia”, en Arte y política. Narrativas, representaciones, violencias, UNAM, 2023. “El Museo Nacional de Antropología y la Prensa Nacional. Reflexiones sobre la identidad mexicana mirada a través del museo”, en Estudios, ITAM, 2022. Es coautor de Una semana con Villa en Canutillo, 2009 e Índice de las revistas culturales del siglo XX (Ciudad de México), 2007.
Claustro académico:
Módulo 1
Dr. Alejandro Peña García, FCPyS
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales. Se ha desempeñado en labores editoriales, planeación académica e investigación en Ciencias Sociales. Secretario académico en el Centro de Estudios Sociológicos de la UNAM. Jefe de redacción en la Secretaría Técnica de Divulgación de las Humanidades y de las Ciencias Sociales. Profesor de asignatura en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, donde imparte diversas materias.
Módulo 2
Dr. Antonio Sierra García, FCPyS
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Estudió la maestría en Letras Mexicanas en la FFyL de la UNAM. Cursó la licenciatura en la FCPyS UNAM, donde obtuvo el grado de licenciado en Ciencias de la Comunicación. Integrante del SNII (Nivel I).
Profesor de asignatura en el Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación de la FCPyS; imparte fotoperiodismo, Diseño y desarrollo de proyectos profesionales en periodismo, Introducción a la fotografía. Coordinador de Extensión Universitaria en la FCPyS.
Dr. Fernando Ayala Blanco
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales por la UNAM. Profesor Titular “C” de tiempo completo, adscrito al Centro de Estudios Políticos de la FCPyS de la UNAM. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel 2). Principales líneas de investigación: Hermenéutica, La relación arte y poder, Grupos de poder, Seguridad Nacional.
Autor de los libros El arte de la política (2006), Arte y poder. Una mirada artística al fenómeno del poder (2008), Inteligencia y Seguridad Nacional. Alternativas para el futuro (2010), Grupos de poder. La toma de decisiones en un modelo democrático (2010), Grupos de poder en México. Alcances y perspectivas (2011), Tendencias de los grupos de poder en México (2012), El poder de la retórica (2013), Reflexiones sobre hermenéutica, arte y poder (2014), Consideraciones hermenéuticas en torno al arte y al poder (2015), La relación arte y poder a la luz de la hermenéutica (2016), El siglo XX en contexto. Aplicaciones hermenéuticas (2016), Del lenguaje y su escritura (2017), Algunas formas políticas y socioculturales de habitar espacios, tomos 1 y 2, (2017) y Léxico de los grupos de poder, tomo 1, (2017).
Corresponsable del Proyecto PAPIIT IN303916 “Análisis e interpretación de relaciones de poder en manifestaciones socioculturales mediante la aplicación de Metodología hermenéutica (2016-2018). Responsable del Proyecto PAPIME PE304515 “Los grupos de poder en el Estado democrático de derecho en México” (2015-2016). Responsable del Proyecto PAPIIT IN302912 “El estudio de la relación arte y poder a la luz de la hermenéutica” (2012-2014). Responsable del Proyecto PAPIME PE302609 “El estudio de los grupos de poder en México” (2009-2011)
Dr. David Iván Valdés Munguía
Doctor en Ciencias Sociales, con mención en Ciencia Política, por la UNAM. Maestría en Política y Gestión del Cambio Tecnológico, con licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública (por la FCPyS), y licenciatura en Lengua y Literaturas Hispánicas (por la FFyL). Director de investigación en el Instituto Mexicano de la Radio.
Módulo 3
Dra. Mariana Flores Monroy
Mariana Flores Monroy es doctora en Letras por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México, donde también cursó la licenciatura y la maestría en Letras. Asimismo, es maestra en Diseño y Producción Editorial por la Universidad Autónoma Metropolitana.
Se ha desempeñado como editora en los sectores público y privado. Además de realizar diversas colaboraciones con editoriales como Penguin Random House, El Colegio de México, El Colegio Nacional, Grupo Planeta, SM Ediciones y la Universidad Iberoamericana, fue jefa del Departamento de Cuidado Editorial en el Fondo de Cultura Económica (2010-2015); subdirectora del área de redacción del Programa Editorial del Gobierno de la República (2015-2017), y subdirectora de Publicaciones de la Coordinación Nacional de Difusión del Instituto Nacional de Antropología e Historia (2017-2018).
Es coautora del estudio preliminar a la edición facsimilar de la segunda época de El Renacimiento. Periódico literario (1894; México, unam, 2006) y, como parte de su proyecto de investigación doctoral, preparó una edición crítica de Los parientes ricos, del mismo autor veracruzano (2023). Entre sus publicaciones más recientes destacan las siguientes:
Rafael Delgado, La Calandria. Edición, prólogo, notas y cronología de Mariana Flores Monroy. México: Grupo Editorial Penguin Random House-Instituto de Investigaciones Filológicas, Universidad Nacional Autónoma de México, 2019.
“La Biblioteca de Autores Mexicanos de Victoriano Agüeros: entre la labor patriótica y el interés comercial”. Bibliographica (México: iib-unam), vol. 7, núm. 1 (primer semestre de 2024): 231-264.
“‘Una señorita no debe leer cualesquiera libros’: lectura femenina en Los parientes ricos”. Signos Literarios (México: csh, uam-i), vol. xxii, núm. 43 (enero-junio de 2026): 46-67.
“La parcela en sus ediciones: atisbos al laboratorio creativo de José López Portillo y Rojas”. (an)ecdótica, vol. x, núm. 1(enero-junio de 2026): 9-36.
Dr. Axel Velázquez
Doctor en Ciencias Políticas y Sociales, con orientación en Ciencias de la Comunicación, por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), institución en la que también obtuvo los grados de Maestro en Comunicación y Licenciado en Comunicación, todos con Mención Honorífica. Desde agosto de 2022 se desempeña como profesor asociado “C” de tiempo completo en el Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Entre 2022 y 2025 fue candidato a investigador nacional del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores.
Su trabajo académico se ha desarrollado en torno al análisis del discurso político e ideológico, la comunicación política, el periodismo y los discursos informativos contemporáneos, con especial interés en las estrategias discursivas de gobiernos, actores políticos y medios de comunicación, así como en fenómenos vinculados con la desinformación, la alfabetización mediática e informacional y las transformaciones del ecosistema mediático contemporáneo.
Desde 2016 ha impartido asignaturas correspondientes a los Ejes de Lenguajes, Redacción y Teorías de la Comunicación, así como al Campo de profundización de Periodismo de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación. Asimismo, ha contribuido a la formación y actualización del profesorado universitario mediante la impartición de Cursos de Actualización y Superación Docente (pasd) de la dgapa y ha sido responsable de proyectos académicos apoyados por dicha dependencia, entre ellos el papiit IA301225 Nuevas definiciones del quehacer periodístico: Análisis de los discursos informativos e interpretativos en el entorno digital y el papime PE305525 Renovación de los referentes para entender los géneros periodísticos informativos e interpretativos a través de la construcción de nuevo material de apoyo para mejorar las competencias de los alumnos.
Es autor y coautor de artículos de investigación, capítulos de libro y materiales académicos publicados en revistas y editoriales nacionales e internacionales, además de mantener una sostenida labor de divulgación especializada mediante colaboraciones en Revista Zócalo y participaciones en diversos medios de comunicación. Ha participado como ponente, conferencista y moderador en congresos y encuentros académicos organizados por la Asociación Latinoamericana de Estudios del Discurso, la Asociación Mexicana de Investigadores de la Comunicación y diversas entidades universitarias de México y América Latina, además de impartir conferencias magistrales en instituciones como la Universidad de Monterrey y la Universidad Minuto de Dios de Colombia. En el ámbito institucional, forma parte del Consejo Académico de la Cátedra Extraordinaria Manuel Buendía. Prensa y derecho de acceso a la información; es profesor representante del Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación ante el Comité Académico de la Carrera de Comunicación del Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales de la unam e integrante de la Comisión Local de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación para la evaluación y reforma integral de su plan de estudios. Asimismo, ha dirigido tesis de licenciatura y posgrado, participado como jurado, tutor y evaluador académico en diversos programas universitarios y recibido, entre otras distinciones, el reconocimiento obtenido en la categoría de posgrado y abierta del concurso de ensayo Periodismo de investigación, libertad de prensa y el entorno digital: prensa escrita, medios electrónicos y redes sociales, organizado por Revista Zócalo.
Dr. Jorge Salgado
Doctorado en Artes y Diseño, Cine documental. Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM. 2013 a 2019. Maestría en Artes visuales. Graduado con Mención Honorífica. UNAM. 2010 a 2012. Maestría en Escritura para Cine y Televisión. Universidad Autónoma de Barcelona. Beneficiario del programa, FONCA, PAEE, CNCA, España 2007 - 2008. Licenciado en Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UNAM. México, 1992 - 1996. Alumno del taller “Dirección de actores” impartido por Luis Mandoki. Febrero - abril, 2014. Alumno del Taller “Cómo se escribe un cuento”, Impartido por Gabriel García Márquez. Escuela Internacional de Cine y Televisión en San Antonio de los Baños Cuba; Guadalajara, México, 2006 - 2007. Taller de creación de documentales impartido por Belkis Vega, México, 2003.
Alumno del Taller de Critica Fotográfica impartido por Blanca Ruiz. Museo Carrillo Gil, México, 2002. Alumno del Taller de escritura para largometrajes impartido por Beatriz
Novaro. Centro Internacional de Guionísmo para Cine y Televisión, México, D.F., 2001. Alumno del “Taller Internacional de Fotografía Cubana Contemporánea”, Centro Internacional de Fotoperiodísmo José Martí, La Habana, Cuba 2001. Alumno del Taller “Aprendiendo a mirar” impartido por Charles Harbutt. Centro de la Imagen. México, 2000. Alumno del Taller “Imaginería del color”, impartido por Jeff Jackobson. Centro de la Imagen. México, 2000. Diplomado en Cine y Literatura, organizado por la Cineteca Nacional y la Universidad Autónoma Metropolitana, UAM, México, 1999.
Módulo 4
Dra. Andrea Sánchez Islas
Académica y docente de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam), es doctora en Educación por el Centro de Estudios Superiores en Educación. Egresada de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (fcpys) de la unam, cuenta con la licenciatura y la maestría en Ciencias de la Comunicación. Ha complementado su formación con diversos diplomados, entre ellos: Diplomado en Integración de Inteligencia Artificial en Escenarios de Aprendizaje, Aplicaciones de las tic para la enseñanza, Edición y evaluación de revistas científicas en América Latina y Análisis de la cultura.
Desde la Dirección General de Bibliotecas y Servicios Digitales de Información (dgbsdi) de la unam, se desempeña como analista de información para las bases de datos clase, Latindex y Biblat En el Departamento de Bibliografía Latinoamericana realiza actividades de alta especialización que incluyen el análisis documental, la normalización de información, la codificación e ingreso en línea de artículos científicos publicados en revistas latinoamericanas de comunicación, educación, sociología, política, historia, antropología y otras disciplinas afines, para integrarlos a la base de datos Clase y Biblat.
Además, participa como editora asociada del Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal (Latindex), donde es responsable del ingreso y la actualización de los registros en el Directorio y el Catálogo. En este marco, ofrece asesorías especializadas a editores y usuarios, coordina cursos en línea, gestiona redes sociales digitales, produce materiales audiovisuales, colabora en las actualizaciones del sitio web institucional y participa en la organización de reuniones técnicas anuales.
En el ámbito docente, es profesora de asignatura en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam, donde imparte asignaturas del área terminal de Publicidad en la licenciatura en Ciencias de la Comunicación, tanto en modalidad presencial como a distancia. Asimismo, colaboró hasta 2018 como monitor y asesora académica en línea en la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (cuaieed), participando en programas como el de formación propedéutica del suayed, el Programa de Apoyo al Ingreso y el Bachillerato en línea.
Entre sus aportes académicos se encuentran publicaciones en libros colectivos, artículos de investigación, materiales didácticos y cápsulas audiovisuales. Ha recibido reconocimientos institucionales, como becas por rendimiento académico y distinciones honoríficas en todos sus grados. Además, participa activamente en comisiones de evaluación en la unam, tutoría de tesis, revisión de materiales académicos y asesoría en procesos editoriales.
Dra. Sandra Vera
Maestra y Doctora en Ciencia Política por la Universidad de Toulouse 1. Licenciada en Ciencias Políticas y Administración Pública por la Universidad Iberoamericana.
Académica de Tiempo. Miembro del SNI, (Nivel 1). Coordinadora Editorial de la Revista Iberoamericana de Comunicación (RIC) y Enlace de Internacionalización del Departamento de Comunicación y de la División de Comunicación Política de la International Communication Association.
Sus áreas de interés son: sociología del periodismo y sociología de la comunicación.
Módulo 5
Mtra. Irina Vázquez
Doctorante en Comunicación por la Universidad Iberoamericana y maestra en Comunicación por la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Es profesora de asignatura en el Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam.
De junio de 2014 a junio de 2021 fungió como coordinadora ejecutiva de la Asociación Mundial de Radios Comunitarias (amarc), capítulo México. Coordinó la Bienal Internacional de Radio, organizada por Radio Educación, en sus ediciones de 2023 y 2025, así como los festejos por el centenario de esta emisora en 2024.
Ha formado parte de diversos órganos consultivos: integró el Consejo Ciudadano de uam Radio 94.1 fm (2020–2023) y el Consejo Ciudadano del Canal del Congreso (2022–2025). Además, participó en el Equipo Nacional de Expertos de la unesco para el proyecto "Diseño de políticas públicas para el fortalecimiento de medios indígenas y comunitarios en México" (2020–2021). Fue ganadora de la Bienal Internacional de Radio en 2010 y 2016.
Su trayectoria profesional incluye labores como reportera, conductora y productora en distintos espacios radiofónicos. También ha sido locutora comercial y actriz de doblaje. Ha impartido conferencias en instituciones académicas como la unam, la uam, la uacm y el cide, y ha participado como entrevistada en diversos medios públicos y comerciales para abordar temas de radiodifusión comunitaria.
Actualmente es fundadora y directora de Frecuencia 13 TV y Frecuencia 106.9 FM, medios comunitarios dedicados a la difusión del arte y la cultura, con cobertura en la Ciudad de México
Estephany Martínez Hernández
Carrera en Actuación – CasAzul Artes Escénicas Argos (2012–2016).
Es docente en las materias de Actuación y Acondicionamiento físico y expresión corporal dentro de la Licenciatura en Actuación – CasAzul Artes Escénicas Argos (enero de 2023 a la fecha). Ha participado en la codirección de los montajes: El Origen de las Especies de legom (2024) y El Chato Mackensie de legom (2025). Es profesora de danza aérea infantil en Júpiter 21 Arte y Escena (2025 a la fecha). Docente de danza aérea dentro de taller extracurricular en Casazul Artes Escénicas Argos (2024).
Dentro de su experiencia profesional en teatro destacan: Panorama desde el Puente – Dir. Antonio Castro – Teatro Helénico (2024). Cuidado con el Perro – Dir. Mahalat Sánchez – Teatro Benito Juárez (2022). Que Arda Tebas – Dir. Juan José Tagle – Teatro Helénico (2022) / Teatro Orientación (2019). La Chunga – Dir. Antonio Castro – FIL Guadalajara / Teatro Orientación (2017). El asesino entre Nosotros – Dir. Carlos Corona – CasAzul / Teatro El Galeón (2016-2017). Medea Material – Dir. Itari Marta – Foro Shakespeare / CCE (2013). Malintzin – Dir. Jherady Palencia-Foro 77, La Teatreria, Foro Shakespeare (2021-2022).
Alma Paola Wong
Egresada de la FCPyS con licenciatura en Ciencias de la Comunicación, con diplomado en el Tecnológico de Monterrey en Comunicación. Periodista audiovisual y presentadora de noticias en Milenio.
Berenice Montiel Gallegos
Licenciada en Ciencias Políticas y Administración Pública por la FCPyS. Subdirectora de Comunicación Digital en la Secretaría de la Función Pública. Encargada de Redes Sociales y jefa del Departamento de Información en la Coordinación de Extensión Universitaria de la FCPyS.
Módulo 6
Mtro. Adán Chávez
Egresado de la Licenciatura en Comunicación Social en la Universidad Autónoma Metropolitana, plantel Xochimilco, y de la Maestría en Filosofía y Medios de Comunicación, en el en el Instituto Salesiano de Estudios Superiores, ISES; también ha estudiado los diplomados en Estética Arte y violencia, en el Colegio de Saberes y el Diplomado en Mercadotecnia, en el Instituto Tecnológico Autónomo de México. Ha participado en cursos y talleres en “Fotografía en blanco y negro”, "Guion para públicos infantiles” en la Academia Mexicana de Artes Ciencias Cinematográficas (amacc) y “Guionismo Transmedia” en el Centro de Capacitación Televisiva (sep).
Ha sido docente de las asignaturas Tecnologías educativas, en la Licenciatura en Filosofía, en el Instituto Salesiano de Estudios Superiores, y Profesor de asignatura de las materias: Producción de Imagen en Movimiento I y II, Nuevos escenarios tecnológicos en producción audiovisual, Apreciación estética y narrativa en la producción audiovisual e Introducción al guion audiovisual en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam.
En su experiencia laboral se ha desempeñado productor audiovisual, guionista, Jefe del Departamento de Desarrollo de Proyectos, Coordinador General de Producción y Director de Producción, en la Dirección General de Televisión Educativa de la SEP; ha sido coordinador de contenidos y producción en la Dirección General de Materiales Educativos, de la Subsecretaría de Educación Básica y Coordinador General de Contenidos y Guonismo para el proyecto Telesecundaria en el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, crefal. También, colaboró como Coordinador de contenidos en la serie de televisión “Educando a los niños para el siglo xxi”, sobre crianza infantil, para la Fundación Banorte. Ha colaborado como articulista los sitios Netpuntocom, Experiencia Audiovisual 3.0 y Oaxaca Media, sobre temas de tecnología y educación. Participó como invitado en la serie de televisión “El cine de terror nos mueve”, de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia de la unam.
Dr. Jorge Salgado
Doctorado en Artes y Diseño, Cine documental. Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM. 2013 a 2019. Maestría en Artes visuales. Graduado con Mención Honorífica. UNAM. 2010 a 2012. Maestría en Escritura para Cine y Televisión. Universidad Autónoma de Barcelona. Beneficiario del programa, fonca, paee, cnca, España 2007 - 2008. Licenciado en Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, unam. México, 1992 - 1996. Alumno del taller “Dirección de actores” impartido por Luis Mandoki. Febrero - abril, 2014. Alumno del Taller “Cómo se escribe un cuento”, Impartido por Gabriel García Márquez. Escuela Internacional de Cine y Televisión en San Antonio de los Baños Cuba; Guadalajara, México, 2006 - 2007. Taller de creación de documentales impartido por Belkis Vega, México, 2003.
Alumno del Taller de Critica Fotográfica impartido por Blanca Ruiz. Museo Carrillo Gil, México, 2002. Alumno del Taller de escritura para largometrajes impartido por Beatriz
Novaro. Centro Internacional de Guionísmo para Cine y Televisión, México,
D.F., 2001. Alumno del “Taller Internacional de Fotografía Cubana Contemporánea”, Centro Internacional de Fotoperiodísmo José Martí, La Habana, Cuba 2001. Alumno del Taller “Aprendiendo a mirar” impartido por Charles Harbutt. Centro de la Imagen. México, 2000. Alumno del Taller “Imaginería del color”, impartido por Jeff Jackobson. Centro de la Imagen. México, 2000. Diplomado en Cine y Literatura, organizado por la Cineteca Nacional y la Universidad Autónoma Metropolitana, uam, México, 1999.
Dra. Azucena Meza Uscanga
Doctora en Comunicación con Mención Honorífica y maestra en Estudios de Arte por la Universidad Iberoamericana Ciudad de México, con el apoyo de la Beca Nacional Conacyt y la Beca de Excelencia Académica Ibero. Es licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Cristóbal Colón (Beca Colón) y cuenta con Especialidad en Políticas Culturales y Gestión Cultural por la Universidad Autónoma Metropolitana.
Como estudiante cofundó y dirigió el Festival Universitario de Cine Está por Verse; posteriormente ocupó cargos en instituciones culturales públicas: Coordinadora Operativa en la Galería Veracruzana de Arte, Subdirectora de Relaciones Públicas en el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Servicio Profesional de Carrera), Subdirectora de Educación e Investigación Artística en el Instituto Veracruzano de la Cultura, Coordinadora de Sede en el Programa Talentum Media Superior (cide) y docente en Nodo Sur, plataforma de emprendimiento cultural en Veracruz. Pertenece al Foro de Estudios de Públicos del cenidiap-inbal y al Seminario de Arte en Confinamiento de la Ibero. Ha realizado estancias de investigación en La Ceiba Gráfica, el Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto y el Grupo de Investigación sobre Políticas Culturales de la Universidad de Ottawa. En 2017 fundó el Observatorio de Arte y Cultura. Sus líneas de investigación son los estudios críticos de la cultura, las políticas culturales, la imaginabilidad y la recepción del arte. Ha sido docente en la Universidad Iberoamericana, la Escuela Bancaria y Comercial y la unam.
Actualmente es socia fundadora de Tulpa Arte Estudio, dedicado a la investigación y la producción de contenidos para proyectos artísticos. Su objetivo es articular el arte, la educación, la política cultural y las ciencias sociales para el desarrollo de la sensibilidad social, trabajando con grupos y con análisis de datos asistido por inteligencia artificial.
Berenice Montiel Gallegos
Licenciada en Ciencias Políticas y Administración Pública por la FCPyS. Subdirectora de Comunicación Digital en la Secretaría de la Función Pública. Encargada de Redes Sociales y jefa del Departamento de Información en la Coordinación de Extensión Universitaria de la FCPyS.
Módulo 7
Dra. Diana Juárez
Es doctora y maestra en Comunicación por la Universidad Iberoamericana, y licenciada en Comunicación Social por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (uam-x). Actualmente es académica del Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación, de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam) con una plaza de Tiempo Completo, como parte del Subprograma de Incorporación de Jóvenes Académicos de Carrera (Sija). Sus principales líneas de investigación incluyen la cobertura migrante, desinformación, ideología y el poder, así como el periodismo con perspectiva de género, periodismo e Inteligencia Artificial.
Cuenta con una trayectoria de más de diez años en el ámbito periodístico. En 2023 se desempeñó como coeditora de la Unidad de Investigaciones Periodísticas de Culturaunam, un programa de formación dirigido a estudiantes universitarios interesados en el ejercicio periodístico. En 2019 creó el portal con perspectiva de género La Cadera de Eva, del sitio de noticias La Silla Rota, donde también fungió como editora de la sección y previo, en 2015 fue editora de opinión del mismo portal. Asimismo, colaboró en el lanzamiento del sitio WikiTribune (hoy W.T. Social), impulsado por Jimmy Wales, cofundador de Wikipedia, con el objetivo de combatir la desinformación. Actulamente colabora como freelance en algunos medios, como: El Sol de México y Malvestida.
En el ámbito docente, cuenta con más de tres años de experiencia. Ha impartido clases de periodismo y herramientas de IA en universidades privadas y una pública, entre ellas: Universidad Anáhuac, Universidad la Salle y la uam-x. Forma parte del grupo de investigación Desinformación, de la Asociación Mexicana de Investigadores de la Comunicación (Amic), en el que se analizan problemáticas comunicativas vinculadas a este fenómeno y al uso de nuevas tecnologías.
Ha publicado diversos artículos académicos sobre desinformación en redes sociales, cobertura migrante y estudios sobre ideología y poder. Cuenta con cuatro artículos en revistas nacionales y uno en una revista internacional; además, otro artículo se encuentra en proceso de publicación en la Revista Iberoamericana de Comunicación. Sus investigaciones han sido presentadas en más de quince congresos nacionales e internacionales.
Como parte de su labor académica, ha coordinado diversas actividades como conferencias con profesionales en el campo de la comunicación y actividades con grupos activistas. A lo largo de su carrera profesional y académica, ha promovido la vinculación entre la universidad y la sociedad, bajo el principio de que el periodismo debe tener una función social en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria.
Dra. Natalia Aruguete
Se graduó como magíster en Sociología Económica en idaes de la Universidad Nacional de San Martín y como Doctora en Ciencias Sociales y Humanas por la Universidad Nacional de Quilmes.
Actualmente es Profesora en la Universidad Nacional de Quilmes e Investigadora Principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (conicet). Además, dirige la Maestría en Liderazgo y Análisis Político del cias (Centro de Investigación y Acción Social).
Su trabajo analiza cómo interactúan las agendas políticas y mediáticas con las prácticas de consumo e intercambio de noticias de la ciudadanía en medios tradicionales y plataformas digitales, con especial foco en polarización, desinformación y violencia simbólica.
Es autora de tres libros: Nosotros contra ellos: Cómo trabajan las redes para confirmar nuestras creencias y rechazar las de los otros (en coautoría con Ernesto Calvo, 2023), Fake news, trolls y otros encantos: Cómo funcionan (para bien y para mal) las redes sociales (en coautoría con Ernesto Calvo, 2020) y El poder de la agenda. Política, medios y público (2015), así como de más de 50 artículos publicados en revistas académicas de comunicación de América Latina, España y Estados Unidos.
Dr. Jorge Russ
Jorge Nicolás Russ Moreno es académico y analista, cuya investigación aborda la intersección entre la inteligencia artificial, la ética y la cultura digital. Sus trabajos exploran el impacto de las tecnologías algorítmicas en la sociedad y la memoria. Doctor en Comunicación por la Universidad Ibero, y miembro de la Facultad de Comunicación de la Universidad Anahuác.
La obra de Jorge Nicolás Russ Moreno se centra en el estudio crítico de la inteligencia artificial y sus implicaciones sociales. Ha investigado cómo la IA, en plataformas como Grok, presenta sesgos y afecta la percepción de eventos complejos, analizando la neutralidad de los algoritmos y la veracidad de los reportes generados automáticamente. Parte de su producción examinad la relación entre la tecnología algorítmica y conceptos fundamentales como el género, el cuerpo y la dignidad humana dentro del marco del capitalismo digital. Aborda las "arquitecturas digitales del odio" y la instrumentalización de la memoria en la era de la IA, ponderando la vulnerabilidad de la información personal y la identidad colectiva ante los sistemas automatizados. Russ Moreno también reflexiona sobre la confrontación entre las prácticas tradicionales de generación de conocimiento, como el bloc de apuntes, y la creciente influencia de la "autoridad algorítmica". Analiza el poder de los algoritmos para moldear narrativas y determinar la visibilidad de la información, en contraste con las metodologías humanas de investigación y registro.
Módulo 8
Mtro. Dámaso Morales Ramírez
Licenciatura y maestría en Relaciones Internacionales por la Facultad de Ciencias Políticas y sociales, unam, donde actualmente funge como Secretario General. Fue coordinador del Centro de Estudios Europeos, 2016 a 2024; es profesor en las materias de Europa, Norteamérica y Sistemas políticos comparados. Fue presidente de la Asociación Mexicana de Estudios Internacionales. (amei), y es miembro de la European International Studies Association (eisa) y La International Studies Association (isa). Entre sus publicaciones más recientes destacan: “Historia de la Unión Europea” (coord.) “Los Clásicos de las Relaciones Internacionales” (editor), “El marco Jurídico de la Política exterior de México” (coordinador), “Deconstrucción y Construcción de Europa. Una visión crítica” (coordinador), y “El futuro de las ciencias sociales en un entorno social globalizado” (coordinador), entre otros. Ponente en congresos nacionales e internacionales como la amei, la isa, la eisa y la fundación unión Europea, -América Latina y el Caribe. Participa en medios como CNN en Español, Hechos de la noche, New York Times, revista Siempre!, Televisa, Univisión, Sputnik, adn 40, y periódico Reforma; entre otros.
Informes e inscripciones:
Aportación a la actividad
- Comunidad UNAM $25,000 (Veinticinco mil peros M/N).
- Personas Externas $28,000 (Veintiocho mil pesos M/N).
Corroborar los datos con el personal correspondiente.
